La alfabetización mediática crítica significa indagación crítica. Gran parte del trabajo de la alfabetización mediática crítica consiste en hacer preguntas sobre los textos mediáticos que utilizamos y estudiamos. La alfabetización mediática crítica se centra tanto en el contenido de los medios (por ejemplo, lo que vemos, leemos o escuchamos) como, posiblemente lo que es más importante, en el poder que hay detrás de la construcción del contenido (por ejemplo, la propiedad, la producción y la distribución de los textos mediáticos). La alfabetización mediática crítica presta mucha atención al cuestionamiento del poder: ¿qué medios son el objeto de nuestro estudio y cómo llegaron a existir?

Uso de las guías de alfabetización mediática crítica

Las siguientes guías proporcionarán algunas preguntas fundamentales para una variedad de medios, incluidas las redes sociales, los sitios web, las noticias y los periódicos, las películas, la televisión, las imágenes, los anuncios y las herramientas de escritura de inteligencia artificial. Las preguntas se centran tanto en el contenido orientado al futuro como en los entresijos de cada medio. Las preguntas abordan tanto la representación del poder de la construcción como de la distribución. Las preguntas son intencionadamente amplias; lo mejor es utilizarlas para iniciar el proceso de análisis. Las preguntas están diseñadas teniendo en cuenta los textos de cultura popular y se pueden utilizar con los medios de comunicación históricos y contemporáneos, y para una variedad de medios locales, nacionales, independientes y corporativos. Las preguntas no se centran en un texto o contenido en particular, por lo que son adaptables y pueden usarse como guía para varios medios a lo largo del tiempo.

1. Guía para profesores y alumnos para analizar las redes sociales

Preguntas sobre la plataforma de redes sociales

• ¿Quién es el propietario de la plataforma de redes sociales? ¿Qué objetivos y metas tiene el propietario de la plataforma?
• ¿Cómo gana dinero la empresa de redes sociales (por ejemplo, con anuncios)? ¿Recopilación de datos?)
• ¿Qué dicen las políticas de privacidad? ¿Cuáles son las condiciones del servicio y qué autoridad tiene el usuario en cuanto a su propia participación y privacidad? ¿La política de privacidad y los términos de servicio son fáciles de entender y leer? ¿Por qué crees que es así?
• ¿Cuáles son las oportunidades (texto, audio, vídeo, imágenes) y las limitaciones (recuento de palabras, tamaño del archivo, duración del vídeo) de un sitio de redes sociales en particular y cómo contribuye esto a la forma en que se utiliza el sitio y a la forma en que se ve o comparte la información?
• ¿Cómo influye el diseño de la plataforma de redes sociales en tus acciones? Por ejemplo, ¿a qué funciones pueden acceder fácilmente los pulgares al utilizar la plataforma de redes sociales en un dispositivo portátil como un iPhone? ¿Por qué es así?
• ¿Quién es el público objetivo de este sitio de redes sociales? ¿Cómo sabes esto?
• ¿Quién produce el contenido de las redes sociales? ¿Cómo sabes esto?
• ¿Cómo se cuentan las historias en esta plataforma? ¿De quién es la historia que se cuenta? ¿Qué historia no se cuenta? ¿Cómo se usa la emoción?

Preguntas sobre el contenido de las redes sociales

• ¿Por qué los usuarios publican (por ejemplo, para ganar dinero)? ¿Mejorar su reputación digital? ¿Compartir sus ideas? ¿Difundir información/desinformación?)
• ¿Cómo presentan los usuarios la información en sus publicaciones (examinan detenidamente el uso del idioma, los medios, las emociones y el formato)?
• ¿Qué tan confiables, creíbles y precisas son las publicaciones? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Cómo buscan los usuarios influir en los demás a través de sus publicaciones?
• ¿Los vídeos incluyen música o efectos de sonido? ¿Por qué o por qué no?
• Qué tan accesibles son las publicaciones (¿Los vídeos incluyen subtítulos precisos? ¿Las imágenes tienen texto alternativo?) ¿Quién podría quedar excluido de disfrutar plenamente del contenido de las redes sociales?
• ¿Cómo influyen las métricas de participación (por ejemplo, los me gusta, las veces que se ha compartido, los retuits, los comentarios) en la visualización y las reacciones de las personas ante la publicación? ¿Una mayor participación hace que una publicación sea más confiable?
• ¿Qué tan fácil o difícil es compartir la publicación de otra persona? ¿Por qué crees que es así? ¿Cómo podría influir eso en la difusión de información/desinformación?

2. Guía para profesores y alumnos para analizar sitios web

• ¿Cuál es la URL del sitio web? ¿Puede determinar la confiabilidad del sitio web en función de su URL?
• ¿Quién es el propietario del sitio web? ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los propietarios del sitio web?
• ¿Cuál es el propósito del sitio web? ¿Cómo se alinea el propósito del sitio web con las metas, valores y objetivos de los propietarios del sitio web?
• ¿Quién diseñó el sitio web? ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los diseñadores?
• Examine detenidamente la estructura y el diseño visual del sitio web:
• ¿Qué ocupa más espacio en cada página (por ejemplo, texto, imágenes, vídeos, anuncios)?
• ¿Qué es lo primero que te llama la atención?
• ¿Cómo influye el diseño de la página en la forma en que interactúas con el contenido?
• ¿Cómo influye el diseño de la página en tu opinión sobre el contenido (p. ej., el uso de un color determinado, como el azul o el rojo, en la página de un político hace que parezca más confiable?)
• ¿El sitio web se compone principalmente de contenido original o prestado? ¿Cómo puede saber si el contenido es original o prestado?
• ¿Qué tan confiable, creíble y preciso es el contenido? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Cómo se presenta el contenido (observe detenidamente el uso del lenguaje, los medios, las emociones y el formato)?
• ¿Hay un muro de pago en este sitio web? Si es así, ¿con qué frecuencia puedes leer las páginas antes de que te bloqueen? ¿Cuánto cuesta acceder?
• ¿Existe una versión analógica/offline de este sitio web (por ejemplo, si está leyendo una revista en línea, también hay una versión impresa)?
• Si es así, ¿cuáles son las semejanzas o diferencias entre las versiones con conexión a Internet?
• Si el sitio está estrictamente en línea, ¿cuáles son algunas de las posibles ventajas/desventajas de ser "solo" digital? ¿Qué podría reemplazar o interrumpir ese sitio debido a su presencia en Internet?
• ¿Cuál es el contenido de los anuncios del sitio web? ¿Se corresponden de alguna manera con su historial de búsquedas recientes? Si utilizas tu propio ordenador, ¿los anuncios parecen estar dirigidos a ti de alguna manera? ¿Por qué crees que es así?

3. Guía para profesores y alumnos para analizar noticias y periódicos

• ¿Quiénes son los sujetos de la noticia? ¿Por qué los cubren o los fotografían?
• ¿De quién es la historia que se cuenta? ¿Qué historia no se cuenta?
• ¿Quién queda fuera de la noticia que debería incluirse? ¿Por qué crees que es así?
• Haz una lista de tres adjetivos para describir la noticia. Los adjetivos pueden basarse en tus reacciones emocionales inmediatas o en aspectos más técnicos (edición, formato, tipo de tomas, sonido). ¿Por qué elegiste estos adjetivos?
• ¿Quién cubre la historia: los principales medios de comunicación o corporativos o los medios alternativos e independientes? ¿Cómo influye esto en la forma en que se cuenta la historia?
• ¿Quién es el propietario de la fuente de noticias? ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los propietarios de las fuentes de noticias?
• ¿Cómo alientan el propietario y la fuente de noticias a los televidentes a confiar en su cobertura?
• ¿Quién es el público objetivo? ¿Cómo descubriste esto?
• ¿Cómo utiliza la fuente de noticias las imágenes y el contenido para difundir información?
• Imágenes (fotos, videoclips, gráficos): ¿Las imágenes son positivas o negativas? ¿Qué opciones de palabras, especialmente los adjetivos, se utilizan para describir las imágenes? ¿Qué se enfatiza en las imágenes? ¿Por qué cree que el editor seleccionó estas imágenes específicas para incluirlas en la noticia?
• Fotos: ¿Por qué crees que el fotógrafo capturó esta perspectiva? ¿Qué suceso pudo haber ocurrido justo antes o después de tomar la foto que no aparezca porque la fotografía solo muestra un momento en el tiempo? Eche un vistazo a las fotos de otras fuentes de noticias que cubrieron la misma historia: ¿en qué se parecen o se diferencian las fotos? ¿Qué se incluye o no en estas otras fotos? ¿Por qué?
• Contenido: ¿Cuáles o quiénes son las fuentes primarias, secundarias y terciarias? ¿Qué tan confiable, creíble y preciso es el contenido? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Tienes alguna conexión emocional con esta historia? ¿Qué es lo que te interesa (o lo que no te interesa) de esta historia? ¿Ve sus intereses representados en las noticias?

4. Guía para profesores y alumnos para analizar películas

• ¿Cómo viste esta película: En una sala de cine? ¿A través de un servicio de streaming? ¿En un televisor, teléfono, tableta u otro dispositivo personal?
• ¿Cómo contribuye el medio de visualización a la experiencia de visualización?
• ¿Cuál es la historia principal de la película?
• ¿De quién es la historia que se cuenta en esta película? ¿Qué historia no se cuenta?
• ¿La identidad física, racial/étnica y/o de género de los actores coincide con los personajes interpretados? ¿Por qué o por qué no?
• ¿Quiénes forman el equipo de producción (director, productor, guionista) y cómo podrían contribuir sus identidades e intereses económicos al contenido de la historia que se cuenta y a la selección de actores?
• ¿Hay efectos especiales en esta película y, de ser así, qué papel desempeñan?
• ¿Cómo y por qué se utilizan la música y los efectos de sonido en toda la película?
• ¿Dónde y cómo se estrenó esta película y qué tan fácil o difícil fue para los espectadores acceder a ella?
• ¿Cuándo se estrenó la película? ¿Cómo te ayuda la fecha de estreno a entender la película en el contexto de los acontecimientos actuales?
• ¿Quién es el público objetivo de la película? ¿Cómo sabes esto? ¿Cómo pudo haber influido el público objetivo en el diseño de la película?
• ¿Qué tan confiable, creíble y preciso es el contenido de la película? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Tienes alguna conexión emocional con esta película? ¿Qué te interesa (o qué te desinteresa) de esta película?
• ¿Ves productos con nombre o marca en la película (por ejemplo, en los que se muestra un Lexus mientras los personajes entran en escena)? Si es así, ¿cómo se presentan los nombres o los productos de marca?

5. Guía para profesores y alumnos para analizar la televisión

• ¿Cómo viste este programa/episodio de televisión: En la televisión abierta? ¿A través de un servicio de streaming? ¿En un teléfono, tableta u otro dispositivo personal?
• ¿Cómo contribuye el medio de visualización a la experiencia de visualización?
• ¿Cuál es la historia principal de este programa/episodio de televisión?
• ¿De quién es la historia que se cuenta? ¿Qué historia no se cuenta?
• ¿La identidad física, racial/étnica y/o de género de los actores coincide con los personajes interpretados?
• ¿Quiénes forman el equipo de producción (director, productor, guionista) y cómo podrían contribuir sus identidades e intereses económicos al contenido de la historia que se cuenta y a la selección de actores?
• ¿Hay efectos especiales en este programa o episodio de televisión y, de ser así, qué papel desempeñan?
• ¿Cómo y por qué se utilizan la música y los efectos de sonido en el programa o episodio de televisión?
• ¿Dónde y cómo se estrenó este programa de televisión/episodio? ¿Qué tan fácil o difícil es para los espectadores acceder a él?
• ¿Cuándo se estrenó el programa de televisión/episodio? ¿Cómo te ayuda la fecha de lanzamiento a entender la serie o episodio de televisión en el contexto de los acontecimientos actuales?
• ¿Quién es el público objetivo del programa de televisión? ¿Cómo sabes esto? ¿Cómo pudo haber influido el público objetivo en el diseño de la serie de televisión?
• ¿Qué tan confiable, creíble y preciso es el programa de televisión? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Tienes alguna conexión emocional con este programa de televisión? ¿Qué te interesa (o qué te desinteresa) de este programa de televisión?
• ¿Ves productos con nombre o marca en la serie de televisión (por ejemplo, mostrar un Lexus mientras los personajes entran en escena)? Si es así, ¿cómo se presentan los nombres o los productos de marca?

6. Guía para el análisis de imágenes para profesores y alumnos

• Describa la imagen:
• ¿Qué ocurre en la imagen?
• ¿Qué tecnología se utilizó para crear la imagen?
• ¿Qué colores aparecen en esta imagen? ¿Por qué crees que es así?
• ¿Es una imagen positiva o negativa? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué/quién se destaca en la imagen? ¿Por qué crees que es así?
• ¿Qué emoción sientes al mirarlo?
• ¿Quién aparece en la imagen? ¿Quién no está incluido? ¿Por qué?
• ¿Qué opciones de palabras, especialmente los adjetivos, se utilizan para describir la imagen?
• ¿Por qué se eligió el nombre, la leyenda o la descripción de esta imagen? ¿Cuál crees que podría ser un nombre, una leyenda o una descripción alternativos?
• ¿Puedes saber si la imagen ha sido modificada tecnológicamente? Si es así, ¿por qué?
• ¿Por qué se creó esta imagen? ¿Dónde se publicó o se mostró? ¿Por qué crees que es así?
• ¿Cómo podrían percibir esta imagen de manera diferente los diferentes grupos de personas (por ejemplo, personas de diferentes edades, identidades de género, cultura, estatus socioeconómico)?
• Si la imagen es una fotografía:
• ¿Dónde se tomó la fotografía y en qué contexto? ¿Qué suceso pudo haber ocurrido justo antes o después de la toma de la foto que se omite porque la fotografía solo muestra un momento en el tiempo?
• ¿Qué pasa en esta foto? ¿Qué ves que te hace decir eso?
• ¿Qué emociones ves en las expresiones/acciones de las personas de la foto?
• ¿Quién es la figura de la imagen cuyas acciones pueden ser tergiversadas por la fotografía?
• ¿Qué más puedes averiguar sobre la imagen?
• ¿Necesitas más indicaciones? Explore esta publicación sobre cómo leer una fotografía.

7. Guía para profesores y alumnos para analizar anuncios

• ¿Dónde se encuentra este anuncio? ¿En qué medio (por ejemplo, televisión, redes sociales, sitios web)?
• Mire un anuncio de un producto en una variedad de medios (por ejemplo, televisión, redes sociales, sitios web, periódicos): ¿en qué se parecen o difieren los mensajes en los diferentes medios?
• ¿Cuál es el texto del anuncio (qué es lo que intenta vender?) y ¿cuál es el subtexto del anuncio (¿cuál es el mensaje más sutil?)
• ¿Para quién está diseñado el anuncio? ¿El anuncio está diseñado para personas de un partido político en particular? ¿Cómo sabes esto?
• Si hay personas en la imagen del anuncio, ¿quién aparece en la foto? ¿Quién queda excluido y por qué crees que ha quedado fuera? ¿Cómo se presenta a las personas (por ejemplo, están mirando a la cámara o mirando hacia otro lado)? ¿Sonrientes, serios, frustrados, etc.? ¿Cuál es la posición de la cámara en relación con el cuerpo?)
• Si hay narración, ¿quién habla? ¿Por qué cree que se seleccionó a esa persona para proporcionar la narración (por ejemplo, en función del género)? ¿Tono de voz? ¿Popularidad?)?
• Si hay música, ¿por qué crees que se seleccionó esa música específica para el anuncio?
• ¿Se muestran obviamente los precios del producto anunciado? ¿Por qué crees que el precio está incluido/omitido?
• ¿Quién es el propietario del producto anunciado? ¿Qué ganan con hacer el anuncio? ¿Cuáles son sus objetivos (financieros o de otro tipo)? ¿Cómo influyen en la sociedad?
• ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los propietarios del producto?
• ¿Quién produjo el anuncio? ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los productores de publicidad? Si no puede averiguar quién produjo el anuncio, ¿por qué cree que la información no es fácilmente accesible?
• ¿Qué técnicas se utilizan para convencer al espectador de que compre el producto? ¿Cómo se utilizan el lenguaje, la narración y la emoción para persuadir al espectador? ¿Qué pasa con las imágenes y el audio?
• ¿Qué tan confiable, creíble y preciso es el anuncio? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Qué influencia tiene el anuncio para usted, personalmente? ¿Qué aspectos del anuncio te parecen más influyentes (por ejemplo, la elección de la música, la narración, la narración)?

8: Guía para profesores y alumnos para analizar dibujos animados, cómics y memes

• Explore el artículo sobre el análisis de dibujos animados políticos de NCPedia & Cómo analizar una caricatura editorial de la Fundación Herb Block.
• ¿Quién ilustró la historieta o el cómic o diseñó el meme? ¿Cómo lo sabes? ¿Se les encargó (se les pagó) para hacer este trabajo? Si es así, ¿por quién?
  • ¿Cuáles son las metas, valores y objetivos de los ilustradores/diseñadores?
• ¿Cuál es el propósito de la caricatura, el cómic o el meme? (p. ej., ¿para provocar una reacción emocional? ¿Para contar una historia? ¿Para informar?)
• ¿Dónde encontraste la caricatura, el cómic o el meme (por ejemplo, en un sitio web específico)? ¿Publicación en redes sociales?)? ¿Cuál es su contexto más amplio?
• ¿Qué perspectiva presenta la caricatura, el cómic o el meme?
• ¿Quién o qué se incluye en la caricatura, el cómic o el meme? ¿Quién o qué queda fuera? ¿Por qué?
• ¿Qué técnicas de diseño (tamaño/estilo de fuente, elección de color, estilo de ilustración) se utilizaron para crear la caricatura, el cómic o el meme? ¿Por qué crees que se utilizaron estas técnicas?
• ¿Cómo capta el ilustrador/diseñador la atención de los espectadores (por ejemplo, el humor)? ¿Atractivo emocional? ¿Sorpresa?)
• ¿Quién es el público objetivo? ¿Cómo sabes esto?
• ¿Qué tan confiable, creíble y precisa es la caricatura/cómic/meme? ¿Por qué crees que es así?

9. Guía para profesores y alumnos para analizar las herramientas de escritura de IA (por ejemplo, ChatGPT)

Preguntas sobre la herramienta de escritura de IA

• ¿Quién creó la herramienta de escritura con IA?
• ¿Quién trabajó en el entrenamiento de la herramienta de escritura de IA?
• ¿Qué conjunto de datos se utilizó para entrenar la herramienta de escritura de IA? ¿Cómo influye la diversidad (o la falta de ella) del conjunto de datos en el resultado de la herramienta de escritura de IA?
• ¿Por qué se creó esta herramienta?
• ¿Cuáles son los objetivos, metas y valores del diseñador de herramientas?
• ¿Qué gana el diseñador de herramientas con el uso de esta herramienta?
• ¿Cómo gana dinero el diseñador de la herramienta?
• ¿Qué dicen las políticas de privacidad? ¿Cuáles son las condiciones de servicio/uso y qué autoridad tiene el usuario en cuanto a su propia participación y privacidad? ¿La política de privacidad y los términos del servicio son fáciles de entender y leer? ¿Por qué crees que es así?
• ¿Cuáles son las limitaciones de esta herramienta? (p. ej., ChatGPT no está conectado a Internet y, por lo tanto, no puede establecer conexiones con eventos actuales; ChatGPT tiene un límite en cuanto a la cantidad de texto que puedes subir)
• ¿Quién es el público objetivo de esta herramienta? ¿Cómo sabes esto?
• ¿Quién se ve perjudicado y quién se beneficia de esta herramienta? (pregunta tomada del plan de estudios de Educación Cívica de la Tecnología)
• ¿Cuáles son los beneficios y consecuencias no deseados e inesperados del uso de esta herramienta? (pregunta tomada del plan de estudios de Educación Cívica de la Tecnología)

Preguntas sobre el texto producido por la herramienta de escritura con IA

• ¿Qué información se presenta en el texto?
• ¿Qué información falta en el texto? ¿Por qué cree que falta esa información? (ten en cuenta que ChatGPT genera texto en función de su conjunto de datos de entrenamiento)
• ¿Qué tipo de idioma y palabras se utilizan para transmitir ideas e información en el texto?
• ¿En qué se diferencian o se parecen las elecciones de idioma y palabras a la forma en que escriben los humanos? ¿Por qué crees que es así?
• Haz una lista de tres adjetivos para describir tu respuesta al texto. Los adjetivos pueden basarse en tu reacción emocional inmediata o en reflexiones a largo plazo. ¿Por qué seleccionaste esos adjetivos?
• ¿Quiénes son los destinatarios de este texto? ¿Cómo sabes esto?
• ¿Qué tan confiable, preciso y creíble es el texto? ¿Cómo determinaste esto?
• ¿Qué fuentes, si las hay, se citan? ¿Qué tan precisas y relevantes son esas fuentes?
• ¿Qué sesgos están presentes en el texto? ¿Por qué podría ser esto?
• ¿Cuáles podrían ser las fuentes originales utilizadas para generar este texto? Realiza una búsqueda en Internet y comprueba si puedes encontrar las fuentes originales (¡probablemente sea más de una fuente!) que la herramienta de inteligencia artificial utilizó para generar este texto.
• Tras responder a las indicaciones de la sección anterior "Preguntas sobre la herramienta de escritura con IA", ¿cómo influye esto en tu forma de pensar sobre el texto generado por la herramienta de escritura con IA?