“Өгөгдөл! Өгөгдөл! Өгөгдөл! Би шавргүйгээр тоосго хийж чадахгүй” гэж хэлэв. −Шерлок Холмс Артур Конан Дойлын “Зэсийн зөгий дэх адал явдал” кинонд

Өгөгдлийн дадлагын үндсэн мэдлэг, ур чадвартай байх нь үр дүнтэй холимог сургахад чухал үүрэгтэй. Энэ бүлгийн төгсгөлд та дараах зорилтуудыг хангах боломжтой байх ёстой:

3.0 Танилцуулга - Тоонуудтай түүх ярих

Өгөгдөл нь олон шалтгааны улмаас ярианы айлган сүрдүүлэх сэдэв байж болно. Эдгээр шалтгаануудын нэг нь өгөгдлийг ихэвчлэн бидний мэдэхгүй байж болох хэмжилтийн тайлан, дүн шинжилгээний хүрээнд ашигладаг байж болох юм. Энэ нь цаг агаарын хэв маяг, хөрөнгийн зах зээл, спортын чухал үйл явдлын үр дүн, тэр ч байтугай Талархлын баярын дараа долоо хоногийн Пүрэв гарагийн орой супермаркетад очих цаг хугацааг урьдчилан таамаглахад ашигладаг. Гэсэн хэдий ч, “өгөгдөл” -ийн бүх тодорхойлолтууд нь нэг гол сэдэвтэй байдаг: өгөгдлийг ашиглах нь зүгээр л тоонуудтай түүх ярих явдал бөгөөд тэдгээр тоонууд дээр үндэслэн хүмүүс юу болсон, яагаад ийм зүйл тохиолдсон, дараа нь юу тохиолдож болох талаар түүхийг ярьдаг. Өгөгдөл нь бидэнд ойлгомжтой байдлыг өгдөггүй, гэхдээ тэдгээр нь дараагийн аадар бороо, хөрөнгийн зах зээлийн сүйрэл, I хэлтсийн аварга шалгаруулах тэмцээний ялагч, эсвэл яарах цагийн траффик эхлэх цагийг урьдчилан таамаглахад хэв маягийг олж харах, эдгээр хэв маягийг ашиглахад бидэнд тусалдаг.

Боловсролын хүрээнд бид үнэлгээний үр дүн, ирцийн давтамж, оролцооны хэмжилт зэрэг тоон мэдээллийг ангилахын тулд “өгөгдөл” гэсэн нэр томъёог ашигладаг боловч оюутны хүн ам зүй гэх мэт категорийн мэдээллийг ашигладаг. Суралцагчдын сурах зорилгын талаархи ойлголтод хаана байгааг, яагаад оюутнууд хаана байгаа, шаардлагатай газраа олж авахад нь хэрхэн тусалж болох, эцэст нь тэнд байх үед нь бид тодорхойлж чадна. Өөрөөр хэлбэл, өгөгдөл нь оюутны амжилтын түүхийг хэлж, чиглүүлэхэд тусалдаг.

Таны бэлэн тест: Өгөгдлийн практик http://bit.ly/K12-BTR

Та өөртөө зориулж зарим өгөгдлийг олж авахын тулд энэ холбоосыг ашиглаж болно! Өөрийнхөө холимог ангид өгөгдлийг ашиглахад хэр бэлэн байгааг хараарай.

3.1 Магистрт суурилсан анги танхимыг хөгжүүлэх

Өгөгдлийн практикийг нэвтрүүлэхийн тулд бид эхлээд мастерт суурилсан прогрессийн үзэл баримтлалыг хэлэлцэх болно. Холимог багшлах-ийн мэдээлэл туршлага амжилттай эзэмших суурилсан ангид нь гарц өгөх, учир нь олон холимог анги танхим энэ аргыг ашиглах.

3.1.1 Мастер дээр суурилсан прогресс гэж юу вэ?

Магистрт суурилсан сургалт нь оюутнууд сургалтын хөтөлбөрөөр хэрхэн ахиц дэвшил гаргахыг тодорхойлохын тулд суудлын цаг гэхээсээ илүү оюутны гүйцэтгэлд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Оюутнууд илүү дэвшилтэт сэдэв рүү шилжихээсээ өмнө ур чадвар эсвэл сэдвийг эзэмшиж байгааг харуулдаг. Үүний зэрэгцээ, та оюутнууд хэрхэн гүйцэтгэх талаар тогтмол хүлээлтийг хадгалж, тухайн түвшинд хүрэхэд шаардагдах цаг хугацаа өөр өөр байх боломжийг олгодог. Өөрөөр хэлбэл, суралцах нь тогтмол болж, цаг хугацаа хувьсах болдог. Харин цаг суурилсан прогресс нь тодорхой үр дүнд зарцуулсан цаг тогтмол барьж, оюутны үйл ажиллагааны өөр өөр байх боломжийг олгодог; цаг хугацаа тогтмол бөгөөд сургалтын хувьсагч юм (Зураг 3.1-ийг үзнэ үү).

Тодорхойлолт: Төгс эзэмшихийн Vs Чадамжид суурилсан сургалтын

Мастер дээр суурилсан сургалт нь оюутнууд дараагийн үзэл баримтлал, ур чадвар руу шилжихээсээ өмнө гүйцэтгэлийн тодорхой түвшинд хүрэх ёстой гэдгийг хадгалж байдаг.

Чадамжид суурилсан сургалтыг ихэвчлэн ур чадварт суурилсан сургалттай ижил утгатай ашигладаг боловч хичээлээс гадуур олж авсан ур чадвартай оюутнууд эдгээр ур чадварын чадварыг харуулж, цааш үргэлжлүүлэх боломжтой гэсэн санааг агуулдаг.

Магистрт суурилсан сургалтын хөтөлбөрөөр дамжуулан оюутны ур чадварыг бий болгох
Видео 3.1 (2:30) http://bit.ly/btb-v208

Юуг хайх вэ: Оюутнууд, багш нар, эцэг эх, администраторууд, тэр ч байтугай улс төрчид хувийн сургалтын санаа гэх мэт янз бүрийн шалтгааныг тодорхойл.

Магистрт суурилсан прогресс нь оюутны суралцахад цаг хугацаанд суурилсан прогресс илүү сайн байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь танд шинэ байж болох ур чадварын багцыг шаарддаг: оюутнууд янз бүрийн хурдаар хөгжиж буй ангидаа удирдах. Энэ нь багшлах дадлыг мэдээлэхийн тулд өгөгдлийг үр дүнтэй ашиглахад илүү сайн байхыг шаарддаг. Оюутны мэдээлэл нь танд болон таны оюутнуудад дараагийн үзэл баримтлал, ур чадвар руу дэвшихэд бэлэн байгаа эсэхийг мэдэхэд тусална. Мэдээллийн сайн туршлага нь оюутны тодорхой дутагдлын талаархи ойлголтыг өгдөг бөгөөд ингэснээр та оюутнуудад эдгээр дутагдлыг даван туулахад туслах зорилтот арга хэмжээ авах боломжтой болно.

Магистрын суурилсан сургалтын жишээ.
Анхан шатны видео 3.2 (2:05) http://bit.ly/btb-v224

Хоёрдогч видео 3.3 (3:36) http://bit.ly/btb-v274

3.1.2 Магистрт суурилсан прогрессийн үнэлгээг бий болгох

Сайн үнэлгээ нь үр дүнтэй суралцах түлхүүр юм. Сайн үнэлгээ нь олон хэлбэрээр ирдэг бөгөөд сургалтын зорилгод чиглэсэн оюутны өсөлтийг хэмжих зорилготой юм. Үнэлгээний хүчин төгөлдөр байдал нь үнэлгээ нь хэмжих гэж буй зүйлээ үнэн зөв хэмжиж, өгсөн оюутнуудад тохирсон гэдэгт итгэх барометрийг бидэнд өгдөг.

Үнэлгээний төрлүүд нь хоёр үндсэн бүлэгт хуваагдана: нийлбэр ба форматив. Сумматив үнэлгээг ихэвчлэн нэгж, курс, хичээлийн жилийн төгсгөлд өгдөг бөгөөд ихэвчлэн танаас өөр хэн нэгэн бий болгодог. Форматив үнэлгээ нь ихэвчлэн богино байна, илүү ойр ойрхон, болон зорилгоор оношлогооны; Тэд оюутнууд ч сурах хэрэгтэй юу оюутнуудад болон та нарт тодорхой удирдамж өгөх.

Та өөрийн ангид нь явцын үнэлгээ нь өргөн хүрээний боловсруулах болно. Энэ хүрээний дунд онлайн болон хувь хүний үнэлгээ эсрэг хэлбэлзэл юм. Хоёр төрөл нь үр дүнтэй холимог заах гол элементүүд юм. Онлайнаар болон биечлэн үнэлгээ хийх нь өөр өөр давуу талтай тул зааварчилгаагаа төлөвлөж байгаа тул үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эдгээрийг Хүснэгт 3.1-д доор дэлгэрэнгүй харуулав.

Хүснэгт 3.1 Өөр өөр үнэлгээний төрлүүдийн давуу талууд биечлэн & онлайнаар удирддаг.

Үнэлгээ нь мастер дээр суурилсан ахиц дэвшилд хэрэгтэй байхын тулд элемент бүр нь оюутны сургалтын тодорхой үр дүн (SLO) -тай холбоотой байх шаардлагатай. Асуулт хариулт эсвэл шалгалтын ерөнхий оноонд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн оронд бид SLO түвшинд оноонд анхаарлаа хандуулах болно. Зураг 3.2 дахь жишээг авч үзье. Энэ тоо нь оюутан бүр шалгалтанд 85% ба түүнээс дээш оноо авсан ангийн шалгалтын оноог харуулж байна. Pretty гайхалтай! Анги дахь бүх сурагчид дараагийн нэгж рүү шилжихэд бэлэн үү?

Энэ асуултанд хариулж, ур чадвар дээр суурилсан даамжрах энэ шалгалтыг ашиглахын тулд, Та Зураг дээр үзүүлсэн шиг хэмжих юм SLO нь шалгалтанд зүйл, асуулт тус бүр тохирох хэрэгтэй болно 3.3.

Зураг 3.4-т СЛО зохион байгуулсан нэгжийн шалгалтын дүнг харуулав. Одоо шалгалтын оноог харахад бүх оюутнууд дараагийн нэгж рүү шилжихэд бэлэн байна уу?

Зураг 3.4-ийн хайрцагласан талбарууд нь Шалгалтын 1 дээр бүх оюутнууд 85% ба түүнээс дээш оноо авсан ч гэсэн нэг оюутан дор хаяж нэг SLO дээр мэдэгдэхүйц сул талыг харуулсан болохыг харуулж байна. Оюутнуудад дутагдлыг даван туулахад нь туслахгүйгээр дараагийн нэгж рүү шилжих нь муу гүйцэтгэл нэмэгдэхэд хүргэж болзошгүй юм.

3.1.3 Төгс эзэмшихийн босгыг тодорхойлох

Mastery gradebooks эсвэл trackers нь оюутан SLO бүрийг хэр сайн эзэмшсэнийг хурдан, хялбар харах боломжийг олгодог хэрэгсэл юм. Үүнийг тодорхой тайлбарлахын тулд багш нар ихэвчлэн гудамжны өнгөт кодчилолын схемийг ашиглах болно (Зураг 3.5-ыг үзнэ үү). Төгс эзэмших хичээлийн дэвтэрт ногоон нь о