Una charla rica en el aula es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes y la participación en la actividad académica (Resnick et al., 2015). Sin embargo, los maestros de diversos entornos necesitan ayuda concertada para lograr y mantener conversaciones enriquecedoras (Jensen et al., 2021; Park et al., 2017; Yamauchi et al., 2013).

Las conversaciones instructivas para una participación equitativa (ICEP) son discusiones en grupos pequeños entre maestros y estudiantes que incluyen a todos los estudiantes, sus culturas, experiencias cotidianas e idiomas cotidianos (Jensen et al., 2018; Tharp et al., 2000). Las experiencias diarias incluyen rutinas, intereses, relaciones, perspectivas, experiencia, valores y tradiciones. Los idiomas cotidianos son los idiomas y las formas de interacción que los estudiantes utilizan en casa y en sus comunidades, por ejemplo, el "pidgin" y el habla superpuesta.

Los ICEP combinan las características de la enseñanza y la conversación para obtener conocimientos básicos de los estudiantes, expresiones complejas y bases para ocupar puestos (por ejemplo, Matsumura y Garnier, 2015; Portés et al., 2018). El objetivo del ICEP es la participación significativa de los estudiantes en las prácticas sociales de todas las materias (Lee et al., 2013). Los ICEP alteran la dinámica de poder en el plan de estudios (Kibler et al., 2021) y la enseñanza (Chapman de Sousa, 2017) para permitir la participación equitativa de todos los alumnos.

Los ICEP tienen efectos positivos en el desarrollo de los estudiantes (Clare et al. 1996; Portés et al., 2018; Saunders y Goldenberg, 2007), pero su implementación puede resultar difícil de llevar a cabo y mantener para los maestros (Chapman de Sousa, 2017; Goh et al., 2013; Saunders et al., 1992). Los materiales de este paquete ayudan a los maestros a aprender juntos a promulgar los ICEP al hacerlos visibles y proporcionar conceptos, términos y orientación prácticos. Al utilizar los protocolos sugeridos, los maestros podrán planificar y prepararse para los ICEP, implementarlos y examinarlos, y reflexionar y revisar para mejorar.

Tras ofrecer una breve descripción de los ICEP, revisamos los principios del aprendizaje de los maestros en equipo para implementar prácticas de enseñanza deseables pero desafiantes; enmarcamos los materiales del ICEP en función de estos principios. Discutimos las formas en que la observación entre pares permite el aprendizaje colaborativo y cercano a la práctica para lograr y mantener un discurso equitativo en el aula, y proporcionamos pautas para usar los materiales del ICEP dentro de los ciclos de planificación, análisis y revisión (PDAR).